Comparatives and superlatives

Orientações:

Hello, my dear students!

Preparei um resumo para que vocês, meus queridos alunos e alunas da 2ª Série, entendam o uso do comparativo e do superlativo em inglês. O assunto está presente no capítulo 2, nas páginas 82 a 85, em forma de exercício em que se comparam obras de arte. 

 

Comparativos e superlativos

Comparativos

 

Adjetivos curtos recebem a terminação -er e se completam com o uso do comparativo than. 

• This house is bigger than the other one.

Esta casa é maior do que a outra.

• Today is colder than yesterday.

Hoje faz mais frio do que ontem.

• She’s brighter than her brother.

Ela é mais esperta do que seu irmão.

Há um segundo grupo, de palavras mais compridas. Elas usam “mais que” – more than. 

• This test is more difficult than the last. 

Esta prova está mais difícil do que a última. 

• He is more arrogant than his father. 

Ele é mais arrogante do que o pai dele. O

• This film is more interesting than last week. 

Este filme é mais interessante do que o da semana passada. 

Superlativos

 

Os adjetivos neste grupo recebem a terminação -est. Normalmente utilizamos o artigo definido, já que são identificados e únicos. 

• This is the biggest house here. 

Esta casa é a maior daqui. 

• Today is the coldest day of the year.

Hoje é o dia mais frio do ano.

No segundo grupo, de palavras mais compridas, usamos “o mais” – the most.

• This is the most difficult test.

Esta prova é a mais difícil.

• He is the most arrogant person I know.

Ele é a pessoa mais arrogante que eu conheço.

Exercício 

1) Forme os comparativos para os seguintes adjetivos.

a) tall – taller____________

b) young – _________________________

c) beautiful – _______________________

d) interesting – _____________________

e) happy – _________________________

f) difficult – ________________________

g) fat – ____________________________

h) long – __________________________

i) old – ____________________________

j) boring – _________________________

k) annoying – ______________________

2) Preencha os espaços com a forma adequada do comparativo.

taller – smaller – faster – older – more difficult – longer

a) A mouse is smaller_____________ than an elephant.

b) The dolphin swims ________________ than a man.

c) Statistically, women live _______________ than men.

d) John is ______________________ than Harry.

e) The London Underground is ___________________ than the Metro in São Paulo.

f) Learning Chinese is _______________________ than English.

3. Forme os superlativos.

a) the tallest______________

b) good – __________________________

c) beautiful – _______________________

d) less – ___________________________

e) happy – _________________________

f) difficult – ________________________

g) fat – ____________________________

h) long – __________________________

i) old – ____________________________

j) bad – ___________________________

k) intelligent – ______________________

Referências:

TUNWELL, Chris, ACUNÃ, Fernando. Aprenda Inglês. São Paulo: Universo dos Livros, 2009.

No YouTube:

https://m.youtube.com/watch?v=0l_zGoyssgw&t=7s

Bye bye!

See you later!

Dissertação: da pesquisa do tema à escrita do texto

 

Olá, queridos alunos e alunas da 3ª Série!

Leiam o esquema abaixo, síntese da Sequência Didática “Da pesquisa do tema à escrita da redação”.

O objetivo agora é transformar, de fato, pesquisa, anotações, reflexões sobre um determinado tema (que eu suponho que vocês tenham feito, óbvio), em uma dissertação bem redigida. Como dica, leiam a redação de Daniel Gomes, de Fortaleza, que recebeu nota 1000 no Enem 2019 (ver link no final do texto). 

Para redigir bem, é preciso:

* Domínio do português

* Conhecimento do tema

* Conhecimento da estrutura de uma redação

Como montar a estrutura?

– Introdução (um parágrafo)

– Desenvolvimento (dois parágrafos)

– Conclusão (um parágrafo)

* Introdução (1º parágrafo):

– Apresenta a tese (ideia principal);

– Apresenta dois argumentos; 

– Utilizar expressões como: “No que concerne…”; “É notório…”; “No que se refere…”, etc.

* Desenvolvimento (parágrafos 2 e 3):

– Parágrafo 2: desenvolvimento do Argumento 1;

– Parágrafo 3: desenvolvimento do Argumento 2.

* Conclusão:

– Parágrafo 4: – retomada e confirmação da tese; – apresentação de uma solução ou proposta de intervenção para o problema analisado (que respeite os direitos humanos). 

Importante!

• Ligue a Tese e os Argumentos por meio de conjunções: já que, visto que, diante disso, dentre outros fatores, etc. 

• Para ligar um parágrafo a outro, use conectores: ademais (ideia de adição), além disso (ideia de adição), entretanto (ideia de contradição), embora (ideia de concessão), certamente (ideia de certeza), etc. 

• Para defender seus argumentos, pode usar: citações ou opiniões de autoridades, acontecimentos ou fatos históricos, notícias, dados estatísticos, etc. 

• Algumas das conjunções conclusivas que podem ser usadas no parágrafo final: dessa forma, portanto, sendo assim, etc. 

Agora, junte os dados de sua pesquisa e as observações que você anotou e redija uma dissertação argumentativa sobre o tema pesquisado por você.

O prazo de entrega é: até 25/09/2020. 

Link útil:

Redação Nota 1000: 

http://cema-pioxii.blogspot.com/2020/03/o-que-e-uma-redacao-nota-1000.html?m=1

Desenhando a redação

 

Olá, pessoal.

E aí, pesquisaram sobre temas relevantes? Refletiram sobre eles? Anotaram e desenvolveram essas reflexões? Pois, então, chegou a hora de escrever sua dissertação argumentativa.

A dissertação apresenta uma estrutura a quem, provavelmente, vocês já foram apresentados durante sua formação escolar.

Essa estrutura consiste em: introdução, desenvolvimento e conclusão.

Escolhi um vídeo, disponível no YouTube, que desenha essa estrutura e mostra, em menos de sete minutos, como escrever uma boa dissertação.

Assistam ao vídeo e se preparem para a tarefa final: a partir de um tema pesquisado por você, escreva uma dissertação argumentativa que tenha entre 20 e 30 linhas.

Abaixo o link do vídeo:

https://m.youtube.com/watch?v=dQUfpQOoUxs

O romance regional: Inocência, de Visconde de Taunay

Fernanda Torres, em início de carreira, interpretou Inocência na versão para o cinema. 

Queridos e queridas alunos da 2ª Série, vamos estudar a origem do romance regional e a sua principal expressão romântica: o romance Inocência, de Visconde de Taunay.


O romance regional
Inocência, de Visconde de Taunay

A perspectiva nacionalista levou alguns escritores do Romantismo a retratar tradições culturais, paisagens, costumes, modismos, valores e expressões linguísticas de diferentes regiões do Brasil.
Entre esses escritores, estão José de Alencar, com a obra O gaúcho (1870), Visconde de Taunay, com Inocência (1872), Bernardo Guimarães, com A escrava Isaura (1875) e Franklin Távora com O Cabeleira (1876).
A obra de Taunay se distingue pela sobriedade: as personagens são menos idealizadas, os diálogos são naturais e espontâneos e a paisagem é retratada sem excessos.
Inocência narra a história de amor (impossível) entre uma jovem do sertão de Mato Grosso e Cirino, um prático de farmácia que se apresentava como médico. No entanto, Pereira, pai de Inocência, havia prometido a filha em casamento a Manecão Doca, um vaqueiro endinheirado.
Pereira vigia constantemente a filha, temendo que Inocência perca a virgindade antes do casamento, o que, sob o ponto de vista dele, seria uma desonra para a família.
Paralelamente à trama amorosa, o naturalista Meyer, um alemão colecionador de borboletas, hospeda-se na casa de Pereira, revelando o choque de valores de pessoas de origens e culturas diferentes.


Fonte: CEREJA, William, DIAS Vianna, Carolina, DAMIEN, Christiane. Português contemporâneo: diálogo, reflexão e uso. São Paulo: Saraiva, 2016. P. 105.


• Leia o capítulo XII de Inocência no seu livro didático.
• Assista ao filme adaptado da obra, no YouTube: https://m.youtube.com/watch?v=otj0K1G06wA

Refletindo sobre as literaturas africanas de língua portuguesa

Queridos alunos e alunas da 3ª Série: algumas questões para continuarmos refletindo sobre as literaturas africanas de língua portuguesa.



Literaturas africanas de língua portuguesa
Professor Gilcênio 


1. “As manifestações literárias em Angola, Moçambique, Cabo-Verde, Guiné-Bissau e São Tomé e príncipe tiveram início graças à influência de Portugal.” Como essa afirmação pode ser contestada?

2. Que fase da evolução das literaturas africanas de língua portuguesa foi influenciada pela Revolução dos Cravos e de que maneira pode ter se dado essa influência?

3. Em que fase da evolução das literaturas africanas de língua portuguesa pode ser enquadrada a obra de Ondjaki?

4. “Por intertextualidade entende-se a criação de um texto a partir de outro existente” (Wikipédia). Explique o conto “Nós choramos pelo cão tinhoso” a partir do conceito de intertextualidade.

5. Pesquise sobre a obra de alguns dos autores mencionados (ver lista, por países, na página 300 do seu livro didático de Língua Portuguesa), escolha um poema e crie um podcast, o qual deve incluir a leitura de parte do texto ou do texto todo,  acompanhada de reflexões críticas feitas por você.

Prazo: 04/09/2020. 

O que é uma "Redação nota 1000"?

Nessa postagem, vamos começar a analisar que redações merecem nota 1000 no Enem.
A primeira redação analisada é de Daniel Gomes, de Fortaleza, Ceará, que obteve nota 1000 no Enem 2019.
Na caixa de comentários, expressem os conhecimentos prévios de vocês sobre o assunto, respondendo aos seguintes questionamentos: você acha que a redação mereceu nota 1000? Que elementos, características, competências desenvolvidas, permitiram a obtenção da nota máxima?

Redação Nota 1000 – Enem 2019

Daniel Gomes, de Fortaleza

"O filme ‘’Cine Hollywood’’ narra a chegada da primeira sala de cinema na cidade de Crato, interior do Ceará. Na obra, os moradores do até então vilarejo nordestino têm suas vidas modificadas pela modernidade que, naquele contexto, se traduzia na exibição de obras cinematográficas. De maneira análoga à história fictícia, a questão da democratização do acesso ao cinema, no Brasil, ainda enfrenta problemas no que diz respeito à exclusão da parcela socialmente vulnerável da sociedade. Assim, é lícito afirmar que a postura do Estado em relação à cultura e a negligência de parte das empresas que trabalham com a ‘’sétima arte’’ contribuem para a perpetuação desse cenário negativo.
Em primeiro plano, evidencia-se, por parte do Estado, a ausência de políticas públicas suficientemente efetivas para democratizar o acesso ao cinema no país. Essa lógica é comprovada pelo papel passivo que o Ministério da Cultura exerce na administração do país. Instituído para ser um órgão que promova a aproximação de brasileiros a bens culturais, tal ministério ignora ações que poderiam, potencialmente, fomentar o contato de classes pouco privilegiadas ao mundo dos filmes, como a distribuição de ingressos em instituições públicas de ensino básico e passeios escolares a salas de cinema. Desse modo, o Governo atua como agente perpetuador do processo de exclusão da população mais pobre a esse tipo de entretenimento. Logo, é substancial a mudança desse quadro.
Outrossim, é imperativo pontuar que a negligência de empresas do setor – como produtoras, distribuidoras de filmes e cinemas – também colabora para a dificuldade em democratizar o acesso ao cinema no Brasil. Isso decorre, principalmente, da postura capitalista de grande parte do empresariado desse segmento, que prioriza os ganhos financeiros em detrimento do impacto cultural que o cinema pode exercer sobre uma comunidade. Nesse sentido, há, de fato, uma visão elitista advinda dos donos de salas de exibição, que muitas vezes precificam ingressos com valores acima do que classes populares podem pagar. Consequentemente, a população de baixa renda fica impedida de frequentar esses espaços. É necessário, portanto, que medidas sejam tomadas para facilitar o acesso democrático ao cinema no país. Posto isso, o Ministério da Cultura deve, por meio de um amplo debate entre Estado, sociedade civil, Agência Nacional de Cinema (ANCINE) e profissionais da área, lançar um Plano Nacional de Democratização ao Cinema no Brasil, a fim de fazer com que o maior número possível de brasileiros possa desfrutar do universo dos filmes. Tal plano deverá focar, principalmente, em destinar certo percentual de ingressos para pessoas de baixa renda e estudantes de escolas públicas. Ademais, o Governo Federal deve também, mediante oferecimento de incentivos fiscais, incentivar os cinemas a reduzirem o custo de seus ingressos. Dessa maneira, a situação vivenciada em ‘’Cine Hollywood’’ poderá ser visualizada na realidade de mais brasileiros." 

Estudando na Quarentena

Boa tarde, meus queridos, minhas queridas. Ah, que saudade de vocês...
Mas, nesse momento, completamente inédito da história mundial, precisamos ficar em casa, solidários e unidos à distância, virtualmente, dos nossos aparelhinhos, tablets, notebooks...
Para que mantenhamos nossas mentes ocupadas com coisas interessantes, efetivamente relevantes, passo, a partir de hoje, a compartilhar com vocês conteúdos originais de língua portuguesa e língua inglesa. Sem desprezar, é claro, contribuições e conteúdos já disponíveis na web, os quais, os mais adequados, serão devidamente integrados às nossas postagens.
Acessem textos, vídeos, áudios, imagens, gráficos, respondam aos questionamentos, façam comentários ao final das postagens, deem sugestões, coloquem questões pertinentes que ajudem a aperfeiçoar o processo coletivo de compreensão e aprendizagem.
Um forte abraço. Rumbora? See you soon. Hasta la vista.